Виды искусства формы и методы знакомства с искусством

Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством

виды искусства формы и методы знакомства с искусством

Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по Знакомство с современным искусством и его творцами, работающими в поселке, городе, крае. Текст научной работы на тему «Искусство как форма общения в дошкольном возрасте». 5. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с Общение является одним из первых видов деятельности, которым .. коммуникативной культуры ребенка в процессе знакомства с искусством. Знакомство с искусством начинается с детского сада. Виды искусства, с которым знакомят детей в детском саду: 1. Живопись. 2. Графика. 3. Методы и приемы ознакомления с искусством. 1 Знакомство с Воспитатель помогает увидеть форму предметов, что и как изобразил художник.

Он помогает детям осознанно воспринимать выразительные средства, использованные художником, видеть в них средства характеристики образа. Для развития эстетического восприятия детьми художественного образа в пейзажной живописи важно использовать поэзию А.

При восприятии жанровой картины детьми старшего дошкольного возраста понимание социальной значимости содержания картин развивается постепенно от неосознанного, расчленённого, основанного на выделении отдельных деталей без взаимосвязи со средствами выразительности к адекватному пониманию содержания, мотивированному логическими связями содержания картины и средствами выразительности. Необходимым условием понимания социальной значимости содержания жанровой живописи является личностное отношение к выраженным в живописи социальным явлениям.

Оно выступает показателем эмоционального восприятия жанровой живописи, а также немаловажным фактором в процессе формирования социализации личности дошкольника. Большое влияние на восприятие детьми произведений изобразительного искусства оказывает стиль художественного изображения. Лаконичная, яркая по колориту картина вызывает стойкие эстетические чувства. Так, в натюрмортах детей больше привлекают произведения, которые по своим художественным особенностям близки к работам мастеров народного творчества.

Красочность и декоративность, смелые, часто контрастные цветовые сочетания делают эти произведения необычайно привлекательными для детей. В картине бытового жанра их больше интересуют произведения, написанные реалистично, в пейзаже - картины с использованием декоративных возможностей цвета. В работе с детьми целесообразно использовать произведения с различной трактовкой художественного образа: Хруцкойболее обобщённой А.

Левитанусловно плоскостной, близкой к народному искусству А. В детском саду необходимо иметь подборку художественных репродукций изобразительного искусства разных видов и жанров. Первые книги с яркими, красивыми иллюстрациями художников открывают перед ребёнком окно в мир живых образов, в мир фантазии. Ребёнок раннего возраста эмоционально реагирует, увидев красочные иллюстрации, он прижимает к себе книгу, гладит рукой изображение на картинке, разговаривает с персонажем, нарисованным художником, как с живым.

В этом огромная сила воздействия графики на ребёнка. Она конкретна, доступна, понятна детям дошкольного возраста и оказывает на них огромное воспитательное воздействие. Психологи, искусствоведы, педагоги отмечали своеобразие восприятия детьми графических изображений: В старшем дошкольном возрасте дети отрицательно относятся к условности формы.

Восприятие произведений графического искусства может достигать различной степени сложности и полноты.

Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями искусства

Оно во многом зависит от подготовленности человека, от характера его эстетического опыта, круга интересов, психологического состояния. Но больше всего это зависит от самого произведения искусства, его художественного содержания, идей.

Чувств, которые оно выражает. Рассматривая иллюстрацию, дети дошкольного возраста не только эмоционально откликаются на цвет и форму, но и осмысливают то, что изображено. Средства художественно-образной выразительности линия, форма, цвет, композицияпомогают детям узнавать содержание картинки.

Они эмоционально воспринимают образ, проявляют желание ещё раз рассмотреть изображение.

виды искусства формы и методы знакомства с искусством

Кионов показали, что дети способны соотносить рисунок, цвет, форму с характеристикой образа. Рисунок является наиболее важным фактором в установлении отношения ребёнка к персонажам произведения рассказа, сказки. Главным в понимании содержания действия на рисунке для детей лет является предмет, с которым человек совершает действие, а для детей лет — поза изображённого человека и различные композиционные приёмы передачи движения.

Перспективно уменьшенные на рисунке предметы младшие дошкольники воспринимают маленькими в действительности и только к годам начинают понимать уменьшение удалённого предмета ближе —. Иллюстрация является художественным средством, помогающим полнее воспринимать литературный образ, благодаря умению художника наглядно, выразительно, доступно, эмоционально передать идею произведения.

Художественный образ в иллюстрации воспринимается детьми активно, эмоционально. Своими движениями, жестами дошкольники часто подражают персонажам, они с любопытством рассматривают необычную позу, выражение лица человека.

виды искусства формы и методы знакомства с искусством

Форма, манера рисунка влияют на характер восприятия, глубину наблюдений. Яркий динамический рисунок без загромождающих деталей, без резкого отклонения от действительности более доступен восприятию детей лет. Чтобы художественный образ был понятен, интересен, занимателен для ребёнка, художник подбирает соответствующие средства выразительности, характеризующие персонажи, — рисунок, цвет, композицию, своеобразное использование которых определяет индивидуальную творческую манеру художника.

В связи с этими особенностями требуется создание понятных, доступных и в то же время высокохудожественных графических образов. Такие произведения книжной графики созданы В. Рачёвым, которые своим творчеством способствуют формированию у детей эстетического восприятия.

С другой стороны, детское изобразительное творчество не получит стимула для развития, так как дети в своих рисунках пользуются теми же средствами, что и художники форма, линия, цвет, композиция. Воспринимая иллюстрации, ребёнок мысленно участвует в изображённых на них действиях героев, переживает их радости и печали. Свои чувства он ярко и непосредственно выражает в репликах, жестах, мимике.

виды искусства формы и методы знакомства с искусством

В зависимости от содержания рисунка, дети то весело смеются, то становятся серьёзными и сосредоточенными. Иллюстрации к сказкам, где реальная действительность даётся в сочетании с фантастическими образами, которые изображены красочно, необычно, дети воспринимают эмоционально, с интересом рассматривают старинные терема, костюмы, узоры, предметы быта.

Когда иллюстрации вызывают интерес, дети проявляют желание рассказывать, описывать изображенное на картинке. Иллюстрация как своеобразный вид искусства тесно связана с книгой. Способность воспринимать её в единстве с текстом является одним из показателей эстетического восприятия, так как графическое изображение даёт возможность увидеть и понять содержание стихотворения, рассказа или сказки. Эстетическое восприятие иллюстрации проявляется в умении ребёнка описывать изображаемое действие, разбираться во взаимоотношениях между персонажами, героями произведения.

Следует высоко оценить значение иллюстрации в детской книге, так как с её рассматривания начинается другой этап в познании окружающего, дети охотно идут за художником в новый мир живых образов, вымысла, сочетания реального и сказочного.

Они с интересом включаются в этот процесс, в эту игру фантазии и воображения. Выразительные средства архитектуры, Ее виды и стили. Взаимосвязь архитектуры, монументальной скульптуры и живописи. Анализ произведений изобразительного искусства. Значение искусства в жизни человека. Краткий обзор истории методов преподавания изобразительного искусства.

Обучение рисованию в древности Египет, Греция, Рим и в эпоху средневековья. Вклад художников Возрождения в методику преподавания изобразительного искусства. Обучение рисованию в вв.

Вы точно человек?

Карраччи и его братья,Рубенс,Дидро,Гете,Л. Ашбе и в современной зарубежной школе. Обучение рисованию в учебных заведениях России в. Совершенствование методов преподавания рисования в советской школеН.

Передовой педагогический опыт художников-педагогов и его роль в художественном воспитании детей И. Концепция художественного образования и воспитания Б.

Современные технологии художественного образования И. Дидактические принципы и методы обучения изобразительному искусству. Цель, задачи, требования к преподаванию изобразительного искусства в начальных классах.

Сравнительный анализ программ по изобразительному искусству авторы В. Виды деятельности ,содержание программ, тематизм. Анализ программы по изобразительному искусству для общеобразовательных школ.

Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством

Структура и содержание программы в 1 - 4 классах. Календарное, тематическое, иллюстративное планирование по изобразительному искусству в классах. Планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе. Планирование уроков изобразительного искусства в 2 классе. Планирование уроков изобразительного искусства в 3 классе. Планирование уроков изобразительного искусства в 4 классе. Основные требования к современному уроку изобразительного искусства дидактические, организационные, эстетические и.

Методическая разработка урока изобразительного искусства. Структура урока, план-конспект урока и методика его проведения.

Анализ урока изобразительного искусства. Дидактические игры и упражнения на уроках изобразительного искусства в начальных классах. Классификация, содержание, методика проведения. Виды и содержание внеклассной работы по изобразительному искусству.

Организация работы факультативов по изобразительному искусству. Планирование занятий в кружке по изобразительному искусству. Рассматривая картинки или скульптуру, дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Развивая эстетическое восприятие у детей, следует направлять их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным.

Через произведения искусства дети не просто знакомятся с явлениями жизни: Эстетические оценки включают обычно и нравственные суждения — что хорошо и что плохо.

Для эстетического восприятия характерно заинтересованное, взволнованное отношение к изображаемым явлениям. Такое отношение находит выражение в словах, в оценке происходящего в картине, переданного в скульптуре. Направленность внимания на выразительность в изображении событий, образов людей, животных, на богатство характерных деталей, цветовую сторону в произведениях искусства дает возможность подвести детей к умению элементарно оценивать. Оценочное отношение у детей выражается прежде всего в предпочтении одних произведений другим: Занимаясь с детьми 3—4 лет, важно прежде всего привлечь их внимание к картине.

Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того ребенка, который является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого.

При рассматривании картины с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием, развивающий наблюдательность и речь: В очень редких случаях малыши смотрят картины молча.

Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины.

виды искусства формы и методы знакомства с искусством

Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие. Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в более младшем возрасте, — о многом они могут догадаться, многое вообразить; помогают получаемые детьми знания и новые представления о явлениях жизни.

У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

Очень важно практиковать повторное рассматривание картин: Беседы с детьми направлены на более глубокое понимание событий, изображенных в картине: Этому воспитатель учит детей с помощью образца рассказа. Рассказ воспитателя по картине должен быть по возможности образным, выразительным, чтобы поднять интерес у детей, создать определенное настроение.

Когда это возможно, воспитатель использует художественную литературу читает строки стихотворения, отрывок из сказки, рассказа. Воспитатель подводит детей к умению сравнивать одну картину с. Старшие дошкольники способны к некоторому сравнительному анализу.

виды искусства формы и методы знакомства с искусством

Например, показав детям картины И. Беседа может начаться с рассказа самого воспитателя о картине. Затем путем вопросов он привлекает и детей к активному выражению своих впечатлений. В других случаях, когда у детей развито умение рассматривать картины и воспитан интерес к ним, беседа прямо начинается с вопросов к детям.

Проведя беседу по картине, воспитатель в заключение высказывает свое суждение о ней в понятной и интересной для детей форме, обобщая их высказывания. Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста.